我校数学教研组开展八年级《线段、角轴对称性》AB分层同课异构研讨活动

作者:校办  录入:校办  发布时间:2018-9-19  浏览次数:187





2018914号下午,我校数学教研组开展了以研讨AB分层课堂教学为目的的教研活动。八年级赵娟和陈铎毓老师以同课异构的方式为大家带来了《线段、角的轴对称性》。

第一节课由陈铎毓老师在八(6B层开设。陈老师先由一个折纸活动让学生们在操作中进入本节课的学习,然后带着学生发现角平分线的性质并和同学们一起画图、写符号语言完成了定理的叙述,还带着学生对定理进行熟读,这样的动手、动脑、动口可以有效地调动B层学生的积极性,使得整节课有效有序的进行。

第二节课由赵娟老师在八(9A层开设。赵老师的课堂由一张纸贯穿始终,在学生们掌握定理的同时不断地用追问的方式发散学生的思维。并在课堂中让学生研究“角的内部”的合理性,使得A层学生在不断地思考中明确定理的严谨性。

数学组的老师在大会议室进行了研讨。研讨共分为三个环节:首先,两位授课老师简单地叙述自己的设计思路,然后由组内任课教师进行评课,并根据自己上课的实际情况提出了本节课的修改意见。组内老师一致认为,陈老师作为一名新教师教态自然,课堂设计有条不紊,板书设计精美,文字语言到图形语言到符号语言渗透到位。但在得到定理时显得有些仓促,B层学生不易接受,例题的选择与本节课内容联系性不紧密,没能使学生得到有效的训练。赵老师作为一名资深教师,课堂设计有深度,A层学生的思维得到了很好的发散,一节课由一张纸的折叠贯穿了始终,注重了学生思维的完整性,但在定理证明时还是需要完善过程,打好基础。

最后,刘其明副校长指出,本节课在B层的设计应该立足基础,低起点,小步骤,但也要带有一定的思维性,可以适当的摒弃一些难题,但不能局限学生的思维;对A层而言,可以在巩固基础的同时再精心设计学生听不懂的点,问题的深度可以再设计,要注重发展A层学生思维的完整性,渗透分类讨论的思想。

本次活动有一定的指导作用,但组内老师也提出了这样的疑惑:学校现行的AB层分层模式并不是单单以数学成绩为标准,还要结合语文、英语成绩,那B层就会出现数学还不错但被语文、英语拖累的学生,他们在B层明显“吃不饱”;A层也会出现数学不好但语文英语不错的学生,他们在A层显然跟不上。这就需要我们在现有分层的基础上,再进行二次分层。在接下来的教研活动中我们会不断探索,寻找出解决方案。

 

供稿:李媛  审核:何娴